בסוף שנות התשעים , במסגרת ההתעניינות שלי במאפייני השיח בפורום , נכנסתי לעשרות פורומים שמכון מופ"ת העמיד לרשות המכללות לחינוך , ולאכזבתי מצאתי כי לא התקיים בהם שיח שיכול היה להניב למידה משמעותית . גם במפגשים שקיימתי באותה העת עם עמיתיי ממכללות אחרות נשמעו טענות כנגד האיכות הירודה של השיח בפורומים המקוונים ותרומתו המזערית ללמידה בקורסים . הפורומים המקוונים הם אחד הכלים המקובלים והנפוצים ביותר ללמידה שיתופית בקורסים וירטואליים , אבל בעת ההיא התברר כי קשה להנחות שיח בין לומדים המבוסס על חשיבה מסדר גבוה , ביקורתית , מנומקת ומבוססת כראוי . כדי להשיג דיאלוג משמעותי היה צריך לעורר את המוטיבציה של המשתתפים לשוחח עם חבריהם ולתרום תרומה משמעותית ללמידה בצוותא ולידע הנוצר במשותף . לצורך התמודדות עם בעיה זו פיתחתי מחוון להערכה עצמית המכיל קריטריונים שבאמצעותם הלומדים יכולים לנתח את תוכן ההודעות והתגובות שלהם בפורום , ולהעריך את תרומתם ללמידה המשותפת . המחוון להערכה עצמית נועד להיות כלי לשיפור רמת הדיון כמו גם להערכת הלמידה של הסטודנטים . יתר על כן , השימוש במחוון מאפשר לסטודנטים להוראה לפתח יכולות ...
אל הספר