70 | עיונים בחינוך : מאמרים בפילוסופיה של החינוך להזדהות ( גם ) עם ההתנהגות הלא - מוסרית, עם הפרסונה הדרמטית המגלמת התנהגות לא - מוסרית ואף סוטה ? במאמר שהוזכר לעיל אמר ברכט : "אין לאפשר לצופה בשום אופן להתמסר לחווייתו – באמצעות הזדהות עם הפרסונות הדרמטיות – ללא ביקורת ( ולמעשה ללא תוצאות ) . הצגת הדברים חושפת את החומר והמהלכים לתהליך של ניכור [ Entfremdung ] שהוא הכרחי להבנה" . 3 ב"ניכור" התכוון ברכט ליחס של זרוּת – ההפך מהזדהות וקבלה – שהצופה אמור לפתח כלפי הדמויות והאירועים העולים על הבמה, מה שאמור לאפשר לו להבין, לכאורה מתוך ריחוק ואי - מעורבות רגשית, את הדברים לאשורם, באופן בלתי - משוחד, ולבחון אותם בביקורתיות . איני רוצה להיבנות כאן בטענתי על הקביעה המוכרת, שלפיה הכוונות הפדגוגיות של ברכט אינן מצליחות להתממש במקרים רבים באפקט שיש ליצירותיו על קהל הצופים, השומעים או הקוראים . סביר לי אמנם שאכן כך, אבל אינני מבקש לגחך כאן כאילו הייתי מלומד מתנשא, האומר מתוך חשיבות אקדמית ( ועוד בחריזה נונשלנטית ) , שברכט הדרמטורג הגאוני עולה לאין שיעור על ברכט התאורטיקן הבינוני . להבדיל מכך, ולכאור...
אל הספר